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Casa de Niños - 27 de abril al 1 de mayo

Las áreas de trabajo son:
  • Lenguaje
  • Matemáticas
  • Sensorial
  • Vida práctica
Son las CUATRO de conocimiento. Inmersas en ellas y llamadas extensiones sensoriales y culturales se encuentran botánica, geografía, historia y movimiento (en el área de sensorial) y arte se encuentra inmerso en lenguaje por considerarse una expresión. 

Lenguaje

INGLÉS

El lenguaje es una tendencia humana, la tendencia a comunicarnos es parte de nuestra especie. En esta etapa los seres humanos adquirimos el lenguaje, lo absorbemos y lo aprendemos de nuestro ambiente. se construye como un órgano psíquico. En esta etapa viven las explosiones del lenguaje escrito y la lectura, presentan un gran interés hacia los sonidos que relacionan con símbolos y son coleccionistas de palabras. Descubren con la vivencia, con la experiencia y exploración las bondades y utilidades de ambas herramientas. Se sorprenden de comunicarse con el lenguaje hablado, con el lenguaje escrito y con la lectura. Descubren que pueden saber lo que otro piensa sin la necesidad de hablar (lectura), descubren que pueden expresarse sin hablar (escritura). Relacionan el sonido de las letras con el lenguaje que tienen en su interior. Es una etapa sensible al enriquecimiento del vocabulario. Es indispensable aprovechar esta gran sensibilidad e interés para que logren estas explosiones en la lectoescritura. 

En Montessori primero se escribe y luego se lee. 

El ambiente estimulado con conversaciones, con juegos de palabras, canciones, comunicación con el adulto que modela el orden gramatical, como modelo de ser apasionados lectores es fundamental para ayudar en este desarrollo. Una ambiente rico y apropiado con lecturas, cuenta cuentos, comunicación, lenguaje de cortesía, charlas, libertad de expresión favorecerá este proceso.

Es importante que veas claramente el proceso en que se presenta tu hijo o hija y no forzarlo(a) a aprender al ritmo del adulto, esto es peligroso ya que puede incluso inhibir el desarrollo natural.

¿Cómo sé yo, siendo un adulto, que estoy respetando el ritmo de mi hijo o hija?… Esto te puede orientar: Le presentas el material, el niño o niña decide usarlo, repite el ejercicio por iniciativa propia, se concentra y está inmerso en lo que está haciendo, además de que lo disfruta; estos son elementos que te dan la pauta para saber que estás respetando su ritmo. 

A las familias que realizarán el trabajo con letras de lija, es importante que vean claramente el proceso en que se van presentando y no quieran adelantarnos a que tracen y aprendan todo en un ritmo del adulto, esto es peligroso e incluso inhibe el desarrollo natural. Es importante seguir al niños y niña, preguntarle si desea trabajar con ellas o no. 

Les integramos los ejercicios recomendados con la orientación de su uso para que puedan contribuir en su desarrollo, en este periodo de aislamiento para aprovechar el momento sensible en que se encuentran para lograr los objetivos y ayudemos a que se de la explosión de manera natural. 

Les suplicamos ver todos los videos y hacerlo poco a poco, sin forzar y haciendo de este momento algo agradable con un acompañamiento amoroso. 

  • CHAROLA DE ARENA:

Pueden apoyarse de la charola de arena. Pueden hacerlo en casa con un refractario y harina para que trace letras eso les gusta mucho, sobre todo en el momento de “borrarlo”, sacudiendo la charola o el refractario.  (ver el video)

  • ALFABETO MÓVIL: 

Para trabajar con este material, su hijos e hijas ya trabajaron con las letras de lija por lo que ya conocen los sonidos de todas las letras del alfabeto. Se integraron en las presentaciones los mismos ejercicios que se hicieron la semana pasada porque ese es el patrón a seguir. 

Recuerden que con el alfabeto móvil iniciamos el proceso de escritura por lo que enfatizaré algunos puntos:

    1. Con este material NO se lee, SOLO se escribe.
    2. No se corrige la ortografía, ese es otro proceso que se logra más adelante con las dificultades ortográficas que mostré en los videos de la primera semana y se presentan hasta que se encuentre en un periodos de LECTURA. 
    3. Si la guía te pidió que hicieras este material es que ella conectó las letras de lija con el alfabeto móvil. No está de más que le digas a tu hijo o hija una vez que inicien el trabajo que “la caja del alfabeto móvil contiene todos los sonidos de las letras”
    4. Recuerda que las palabras que escriba deben salir de la mente, tu eres su modelo, puedes hacerlo como lo presenté en el video. Por ello es importante que lo veas cuantas veces necesites. 
    5. Si tu hijo o hija ya tenía tiempo usándolo puedes apoyarte de objetos y tarjetas como un segundo paso, una vez que te asegures que trabajó lo suficiente en escribir lo que venía en su mente. Este trabajo promueve su independencia, puedes variar los objetos cada semana para que tenga motivación de escribirlos con el alfabeto móvil.
    6. se trabaja en tapete y se coloca la caja como se muestra en el video
    7. Déjalo que fluya y trabaje el alfabeto cuando desee, le motiva la variedad. si notas que lleva días sin tocarlo sólo dile que juntos pueden hacerlo y comienza una conversación como en el primer video donde platico algo y voy escribiendo palabras que van saliendo de mi mente. 
    8. Gracias por apoyar a tu hijo o hija y admiro que elabores el material. Si tienen dudas pueden consultarlo con la guía en las entrevistas semanales. 
  • ALFABETO DE TARJETAS: 

Sus hijos e hijas ya trabajaron con las letras de lija y el alfabeto móvil lo suficiente para haber llegado al alfabeto de tarjetas, por lo que ya conocen los sonidos de todas las letras del alfabeto, ya han escrito palabras que salgan de su mente, ya construyeron frases e incluso historias. Se encuentran en un momento muy importante para cumplir los objetivos Montessori relacionados con el descubrimiento de las herramientas comunicativas del lenguaje hablado, escrito y leído. Algunos ya leen, ya que la explosión es muy personal. Si se desarrolló en un ambiente rico en lectura y estímulos culturales, dichas explosiones se presentan en este periodo paralelo a la escritura de composición y de conversación. Es un trabajo prolongado, es importante que lo hagan cuantas veces lo desean, es indispensable que el adulto lo motive a expresarse a través de la escritura. Se integraron en las presentaciones los mismos ejercicios que se hicieron la semana pasada y aumentamos dos ejemplos más para que puedan sentirse acompañados en este proceso. Gracias por apoyar a tu hijo o hija y admiro que elabores el material. si tienen dudas pueden consultarlo con la guía en las entrevistas semanales. 

Matemáticas

  • Les recomendamos continuar con los ejercicios de la semana pasada.

Esta semana integramos nuevos ejercicios: 

  • El proceso de las matemáticas debe ser un descubrimiento natural. Los niños y niñas necesitan secuencia, claridad y organización, esto lo inician con vida práctica y sensorial, la mente va siendo preparada para manejar después conceptos matemáticas. Dicha área comienza en el ambiente de Casa de Niños, no antes, hasta que la mente ha sido preparada. El trabajo en Montessori en el área de matemáticas está estructurado y en secuencia. 
    • Se inicia con los números en concreto (barras numéricas azul – rojo)
    • Después se muestran los símbolos (números: numerales de lija, caja de usos, fichas y numerales) vienen en los videos de la semana pasada
    • Finalmente se asocia el número concreto y su símbolo exacto (sistema decimal ) material de cuentas doradas o banco y tarjetas grandes que se integran en estos videos.
    • En esta etapa se lleva al niño y a la niña a las cuatro operaciones con números grandes (hasta millares) para que puedan vivir los conceptos desde lo sensorial aprenden a juntar, quitar, repartir y las veces de los números. 
    • Las matemáticas son concretas y se viven en un periodo sensorial. 
    • También hacen uso de su memoria con tableros y desarrollan su mente matemática. 
    • Todo el proceso va de lo concreto a lo abstracto.
    • Carpeta de videos para orientación a familias. Área: matemáticas

Sensorial

  • El área de sensorial es el conjunto de materiales y actividades agrupados de acuerdo a las cualidades que poseen: formas, dimensiones, colores, olores, tonos, sonidos, texturas, etc. Ayudan al refinamiento de los 5 sentidos y a través de ellos exploran el mundo de una manera ordenada y por ello logran desarrollar su inteligencia ya que lo hacen a través de la experiencia. Los materiales de esta área son abstracciones materializadas. Necesitamos darle un material CONCRETO para que experimente un concepto ABSTRACTO. Ellos exploran a través del tacto lo áspero y lo liso y después obtienen el nombre, con ello también enriquecen su vocabulario, pero primero lo exploraron y lo interiorizaron a través de los sentidos. Gracias a esta exploración concreta se prepara al niño para que pueda adaptarse a su ambiente, para que conozca las cualidades de todo lo que le rodea, todo lo que existe en el mundo y de esa manera lo va comprendiendo. En esta área integra mucho vocabulario después de la vivencia sensorial y aprende las cualidades: largo, corto, pesado, ligero, grande chico, frío, caliente, salado, dulce, amargo, ácido, etc. El propósito general es desarrollar racionalmente sus propias percepciones sensoriales y pone los cimientos para el desarrollo de sus poderes mentales. 

Parte del área de sensorial son las extensiones sensoriales (culturales): geografía, historia, biología.

En los ejercicios de mapas y globos trabajan parte de la cultura y los más grandes que comienzan a vivir el cambio de la mente absorbente a la mente razonadora van interesándose más por las culturas, países, costumbres de otros lugares ya no se conforman únicamente con el ambiente inmediato comienzan a preguntarse el cómo y el por qué y es ahí donde tenemos que estar atentos a la metamorfosis y ofrecerles temas que sean de su interés. Los más pequeños continúan tocando, armando y desarmando y absorbiendo nuevas palabras.  

  • Actividad de la bolsa misteriosa

Esta presentación les gusta mucho, es importante incluir en el espacio de trabajo una bolsa (no transparente) que pueda tener SIEMPRE, 10 objetos con los que estén familiarizados. Este ejercicio le ayuda a desarrollar la habilidad de discriminar diferentes objetos por medio del tacto y no sólo por la vista. Ayuda a refinar el sentido estereognóstico y visualización mental. 

Les SUGERIMOS: que cambien los objetos semanalmente o cuando el niño o niña ya no lo tomen. Pueden hacer bolsas misteriosas clasificada con objetos de una misma categoría: Ejemplo: objetos de instrumentos de la cocina, del baño, juguetes, etc)

Vida práctica

Por medio de los ejercicios y actividades de vida práctica los niños y niñas construyen su mente. Los primeros años de vida sólo son observadores interesados en todo lo que sucede a su alrededor. Cuando crece se convierte en un colaborador activo. Estas actividades son de la vida cotidiana con las que se ha familiarizado. Su tendencia humana por la repetición permite que de manera gradual les dé un significado y las comprenda a la vez que construye la base de su inteligencia. Son ejercicios que ayudan al proceso de independencia para que ellos elijan de una manera muy natural sus propias actividades, a su ritmos y con libertad de repetir todas las veces que deseen. Es muy importante que inicien y terminen un ciclo de trabajo. En caso de no querer concluirlo, no debemos obligarlos únicamente debemos ayudarlos a que guarden y dejen en el mismo sitio de donde tomó los materiales. 

  • Ejercicios preliminares. 

Estos ejercicios como los son EXPRIMIR UNA ESPONJA Y VACIAR EL AGUA DE LA JARRA AL VASO. En Montessori se realizan como una herramienta para la adaptación al nuevo ambiente (Casa de Niños). Son los aspectos que se integran en las presentaciones más largas y que deben practicar por separado. El objetivo es justo aislar partes de una actividad.  A ellos van descubriendo cómo van mejorando sus técnicas y su coordinación. Se colocan en una canasta como parte de un trabajo diario que pueden hacer. Con este tipo de ejercicios los y las niñas controlan mejor sus movimientos y ponen en práctica la concentración. 

  • Se integra el video explicación del material de vida práctica de CORTAR PAPEL CON LÍNEAS.  (tiene material imprimible) 

  • Lección de los tres períodos: 

En el video de letras de lija puedes ver claramente la lección de los tres períodos. 

Aquí te los explico con mayor precisión pero en el video de letras de lija, lo hacemos en práctica, dramatizamos el momento en que el niño o la niña se equivoca con un sonido como el adulto debe intervenir. La lección de los tres periodos es una técnica que se usa en la metodología Montessori, la cual consiste en: 

    1. El adulto presenta los nombres de los objetos, los sonidos o percepciones con las que se está trabajando. En este primer periodo es la ASOCIACIÓN. El adulto tiene mucho cuidado en dar correctamente el nombre, pronunciando correctamente. Este periodo es muy corto ya que sólo se da el NOMBRE. 
    2. El segundo periodos de la lección de los tres periodos es el más PROLONGADO, el más divertido, donde pedimos que lo nombrado lo esconda, se lo coloque en la mano al adulto, se lo coloque en la cabeza, lo ponga en algún lugar, es un juego, es donde el niño y la niña RECONOCEN, donde sólo debe señalar, esconder, colocar y el adulto continúa nombrando, es el periodos MÁS IMPORTANTE. 
    3. En este último periodo el niño o niña lo expresan, VERBALIZAN es un nombre que ya sabe, que ya integró, que ya forma parte de su lenguaje, de su bagaje, para llegar a este tuvo que ser prolongado y significativo el 2o periodo. y el adulto a través de la pregunta provoca la expresión. Con esto confirmamos si ha asociado el nombre con el objeto. 

ES MUY IMPORTANTE QUE ESTA LECCIÓN SE HAGA EN UN MISMO DÍA sin forzar al niño o niña, si desea abandonar el trabajo. Entonces lo hacemos en otro momento.